λ³Έλ¬Έ λ°”λ‘œκ°€κΈ°
μΉ΄ν…Œκ³ λ¦¬ μ—†μŒ

어린이 AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λ‘œ ν•™μŠ΅ 효율 3λ°° λ†’μ΄λŠ” λΉ„λ°€

by μ•„μ‚¬μŠ€νƒ€ 2025. 3. 14.
λ°˜μ‘ν˜•

어린이 AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬μ˜ μ€‘μš”μ„±

AI의 λ°œμ „κ³Ό 어린이 ꡐ윑의 μƒˆλ‘œμš΄ μ „ν™˜μ 

어린이λ₯Ό μœ„ν•œ AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λŠ” 졜근 λͺ‡ λ…„ 사이에 크게 λ°œμ „ν•˜μ˜€κ³ , μ΄λŠ” ꡐ윑 뢄야에 ν˜μ‹ μ μΈ 영ν–₯을 λ―Έμ³€μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 어린이가 AI 기반 도ꡬλ₯Ό ν™œμš©ν•˜λ©΄ ν•™μŠ΅ 효율이 크게 ν–₯μƒλ©λ‹ˆλ‹€. 이 도ꡬ듀은 λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅ 경둜λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 각 ν•™μƒμ˜ ν•™μŠ΅ μŠ€νƒ€μΌμ— μ ν•©ν•œ λ°©λ²•μœΌλ‘œ 정보λ₯Ό μ „λ‹¬ν•©λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, AIλŠ” ν•™μƒμ˜ ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ κ·Έλ“€μ˜ 강점과 약점을 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , 이에 따라 λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅ μ½˜ν…μΈ λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λŠ” κ°œλ³„ 학생이 졜적의 ν•™μŠ΅ μ„±κ³Όλ₯Ό 기둝할 수 있게 λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.

AI λ„κ΅¬λŠ” λ˜ν•œ λΉ„μŠ·ν•œ 주제둜 반볡 ν•™μŠ΅μ„ ν•  λ•Œ ν•™μƒμ˜ ν₯λ―Έλ₯Ό μžƒμ§€ μ•Šλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, λ™μΌν•œ λ‚΄μš©μ„ λ‹€μ–‘ν•œ λ°©μ‹μœΌλ‘œ μ œμ‹œν•˜μ—¬ 학생이 μ§€λ£¨ν•΄ν•˜μ§€ μ•Šλ„λ‘ ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ 방식은 어린이가 νŠΉμ • μ£Όμ œμ— λŒ€ν•œ 이해도λ₯Ό λ†’μ΄λŠ” 데 큰 κΈ°μ—¬λ₯Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΅œμ‹  연ꡬ에 λ”°λ₯΄λ©΄, AI κΈ°μˆ μ„ ν™œμš©ν•œ ν•™μŠ΅μ€ 기쑴의 전톡적인 ν•™μŠ΅ 방법보닀 μ•½ 3λ°° μ΄μƒμ˜ νš¨μœ¨μ„±μ„ λ°œνœ˜ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

λ¬Όλ‘ , μ΄λŸ¬ν•œ 도ꡬ듀을 μ‚¬μš©ν•  λ•Œ μ£Όμ˜ν•΄μ•Ό ν•  점도 μ‘΄μž¬ν•©λ‹ˆλ‹€. AI μ‹œμŠ€ν…œμ΄ λͺ¨λ“  것을 μžλ™μœΌλ‘œ μ²˜λ¦¬ν•  수 μžˆμœΌλ‚˜, 인간 κ΅μ‚¬μ˜ 역할은 μ—¬μ „νžˆ μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. κ΅μ‚¬λŠ” ν•™μƒμ˜ μ •μ„œμ  지원과 νŠΉμ • 개인적인 ν•„μš”μ— λŒ€ν•œ 이해λ₯Ό μ œκ³΅ν•  수 있기 λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€. AIλŠ” 보쑰적인 λ„κ΅¬λ‘œμ¨ 어린이 ν•™μŠ΅μ— κΈ°μ—¬ν•  수 μžˆμ§€λ§Œ, 이λ₯Ό ν™œμš©ν•˜λŠ” 방법과 μ‹œκΈ°λŠ” κ΅μ‚¬μ˜ νŒλ‹¨μ— 따라 달라져야 ν•©λ‹ˆλ‹€.

AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬μ˜ κΈ°λŠ₯κ³Ό μž₯점

어린이 AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ κΈ°λŠ₯을 μ œκ³΅ν•˜μ—¬ ν•™μŠ΅ κ²½ν—˜μ„ ν’λΆ€ν•˜κ²Œ λ§Œλ“€μ–΄μ€λ‹ˆλ‹€. 첫째, μ΄λŸ¬ν•œ λ„κ΅¬λŠ” μ‹€μ‹œκ°„ ν”Όλ“œλ°±μ„ μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€. 학생은 문제λ₯Ό ν’€κ³  λ‚˜μ„œ μ¦‰μ‹œ κ²°κ³Όλ₯Ό 확인할 수 있으며, 정닡인지 μ˜€λ‹΅μΈμ§€μ— λŒ€ν•œ 즉각적인 ν”Όλ“œλ°±μ€ ν•™μŠ΅ 과정을 λ”μš± κ°œμ„ ν•˜κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€. λ‘˜μ§Έ, 이 도ꡬ듀은 μ’…μ’… κ²Œμž„ν™”λœ ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½μ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 어린이듀이 ν•™μŠ΅μ— λŒ€ν•œ ν₯λ―Έλ₯Ό λŠλΌλ„λ‘ ν•©λ‹ˆλ‹€. κ²Œμž„μ„ 톡해 배운 지식을 상황에 μ μš©ν•˜κ²Œ λ˜λ©΄μ„œ, 어린이듀은 μžμ—°μŠ€λŸ½κ²Œ 더 λ§Žμ€ λ‚΄μš©μ„ κΈ°μ–΅ν•˜κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€.

μ…‹μ§Έ, AIλŠ” 개인 λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ„ κ°€λŠ₯ν•˜κ²Œ ν•©λ‹ˆλ‹€. 학생 개개인의 μ„ ν˜Έλ„μ™€ ν•™μŠ΅ 속도에 따라 μ½˜ν…μΈ λ₯Ό μ‘°μ •ν•˜μ—¬ μ œμ‹œν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ 점은 전톡적인 ꡐ싀 ν•™μŠ΅ν™˜κ²½μ—μ„œλŠ” λ‹¬μ„±ν•˜κΈ° μ–΄λ €μš΄ λͺ©ν‘œμž…λ‹ˆλ‹€. λ„·μ§Έ, AI 기반 λ„κ΅¬λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ 주제λ₯Ό ν­λ„“κ²Œ μ»€λ²„ν•˜μ—¬, 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ 뢄야에 λŒ€ν•œ 기초 지식을 μŒ“μ„ 수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.

κ·Έ 외에도 AI λ„κ΅¬λŠ” 데이터 뢄석을 톡해 ν•™μƒμ˜ ν•™μŠ΅ 진전을 μ‹œκ°μ μœΌλ‘œ ν‘œν˜„ν•˜λŠ” κΈ°λŠ₯이 μžˆμ–΄, 학생이 μžμ‹ μ˜ λ°œμ „μ„ 눈으둜 ν™•μΈν•˜κ³  동기λ₯Ό 뢀여받을 수 μžˆλŠ” κΈ°λ°˜μ„ λ§ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€. λ§ˆμ§€λ§‰μœΌλ‘œ ν•™λΆ€λͺ¨μ—κ²Œλ„ μœ μš©ν•œ κΈ°λŠ₯을 μ œκ³΅ν•˜μ—¬, μžλ…€μ˜ ν•™μŠ΅ μƒνƒœλ₯Ό μ‰½κ²Œ 확인할 수 있고, μ–΄λ–€ λΆ€λΆ„μ—μ„œ 지도가 ν•„μš”ν•œμ§€λ₯Ό 뢄석할 수 μžˆλŠ” 자료λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€.

AI ν•™μŠ΅ 도ꡬ μ˜ˆμ‹œ

어린이 AI ν•™μŠ΅ 도ꡬ, μ–΄λ–»κ²Œ ν™œμš©ν•  것인가?

ν•™μŠ΅ λͺ©ν‘œ μ„€μ •ν•˜κΈ°

AI 도ꡬλ₯Ό 효과적으둜 ν™œμš©ν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œλŠ” ν•™μŠ΅ λͺ©ν‘œλ₯Ό μ„€μ •ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. λͺ©ν‘œκ°€ λͺ…ν™•ν• μˆ˜λ‘ AIλŠ” 그에 맞좘 λ§žμΆ€ν˜• μ½˜ν…μΈ λ₯Ό μž‘μ„±ν•˜λŠ” 데 νš¨μœ¨μ μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, μˆ˜ν•™ κ³Όλͺ©μ˜ ν•™μŠ΅ λͺ©ν‘œκ°€ 'μ†Œμˆ˜ μ΄ν•΄ν•˜κΈ°'라면 AIλŠ” 그와 κ΄€λ ¨λœ λ‹€μ–‘ν•œ λ¬Έμ œμ™€ ν•™μŠ΅ 자료λ₯Ό μžλ™μœΌλ‘œ μ œκ³΅ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. λͺ©ν‘œκ°€ ꡬ체적일수둝 학생이 μ–»λŠ” ν”Όλ“œλ°±λ„ 더 μœ μš©ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ μ ˆν•œ 도ꡬ μ„ νƒν•˜κΈ°

μ‹œμ€‘μ—λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ AI ν•™μŠ΅ 도ꡬ가 μ‘΄μž¬ν•©λ‹ˆλ‹€. λ”°λΌμ„œ μ–΄λ–€ 도ꡬλ₯Ό μ„ νƒν• μ§€λŠ” 맀우 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. λΆ€λͺ¨λ‹˜μ΄λ‚˜ κ΅μ‚¬λŠ” 각 λ„κ΅¬μ˜ νŠΉμ„±κ³Ό μž₯단점을 잘 μ•Œκ³  μžˆμ–΄μ•Ό ν•˜λ©°, ν•™μƒμ˜ ν•„μš”μ— λ§žλŠ” 도ꡬλ₯Ό 선택해야 ν•©λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, μ–Έμ–΄ ν•™μŠ΅μ— μ΄ˆμ μ„ 두고 μžˆλŠ” ν•™μŠ΅μžκ°€ μžˆλ‹€λ©΄, μ–Έμ–΄ μ „λ¬Έ AI 도ꡬλ₯Ό μ„ νƒν•˜λŠ” 것이 λ°”λžŒμ§ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ–΄λ¦°μ΄μ˜ μ°Έμ—¬ μœ λ„ν•˜κΈ°

AI 도ꡬ에 λŒ€ν•œ ν₯λ―Έλ₯Ό 끌기 μœ„ν•΄μ„œλŠ” μ–΄λ¦°μ΄μ˜ μ°Έμ—¬λ₯Ό μœ λ„ν•˜λŠ” 것이 ν•„μˆ˜μ μž…λ‹ˆλ‹€. 이 도ꡬ듀이 λ‹¨μˆœν•œ ν•™μŠ΅ 보쑰 μˆ˜λ‹¨μ΄ μ•„λ‹ˆλΌ 재미있고 λ§€λ ₯적인 ν•™μŠ΅ κ²½ν—˜μ„ μ œκ³΅ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό μœ„ν•΄μ„œλŠ” λ„κ΅¬μ˜ 놀이적 μš”μ†Œκ°€ 잘 ν†΅ν•©λ˜μ–΄ μžˆμ–΄μ•Ό ν•˜λ©°, 학생이 슀슀둜 탐ꡬ할 수 μžˆλŠ” ν™˜κ²½μ΄ μ‘°μ„±λ˜μ–΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ ν™˜κ²½μ€ 아이듀이 적극적으둜 μ§ˆλ¬Έν•˜κ³  지식을 νƒμƒ‰ν•˜λ„λ‘ μœ λ„ν•©λ‹ˆλ‹€.

ν•™μŠ΅ μ§„μ „ λͺ¨λ‹ˆν„°λ§ν•˜κΈ°

AI λ„κ΅¬μ˜ ν™œμš© ν›„μ—λŠ” ν•™μŠ΅ 진전을 μ§€μ†μ μœΌλ‘œ λͺ¨λ‹ˆν„°λ§ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. κ΅μ‚¬λ‚˜ ν•™λΆ€λͺ¨λŠ” 도ꡬ가 μ œκ³΅ν•˜λŠ” 데이터λ₯Ό λΆ„μ„ν•˜μ—¬ ν•™μƒμ˜ λ°œμ „ 정도λ₯Ό ν™•μΈν•˜κ³ , λ‹€μŒ ν•™μŠ΅ λ°©ν–₯을 μ„€μ •ν•˜λŠ” 데 ν™œμš©ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. λ§Œμ•½ 단기 λͺ©ν‘œκ°€ λ‹¬μ„±λ˜μ§€ μ•ŠλŠ” 경우, μ΄λŠ” μ–΄λ–€ λ°©μ‹μœΌλ‘œ μˆ˜μ •ν•΄μ•Ό ν•  ν•„μš”κ°€ μžˆμŒμ„ μ˜λ―Έν•  수 μžˆμœΌλ―€λ‘œ, μ„Έμ‹¬ν•œ 뢄석과 쑰정이 ν•„μš”ν•©λ‹ˆλ‹€.

ν•™μŠ΅ 동기 λΆ€μ—¬ν•˜κΈ°

λ§ˆμ§€λ§‰μœΌλ‘œ, AI 도ꡬ μ‚¬μš© μ‹œ ν•™μƒμ˜ ν•™μŠ΅ 동기λ₯Ό λ†’μ΄λŠ” 방법도 κ³ λ €ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. 보상 μ‹œμŠ€ν…œμ„ λ„μž…ν•˜κ±°λ‚˜, 학생이 μ„±μ·¨ν•œ μ„±κ³Όλ₯Ό μ‹œκ°μ μœΌλ‘œ λ³΄μ—¬μ£ΌλŠ” λ“±μ˜ λ°©λ²•μœΌλ‘œ ν•™μƒμ˜ 참여와 ν₯λ―Έλ₯Ό 끌 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 아이듀은 슀슀둜 ν•™μŠ΅μ„ μ§€μ†μ μœΌλ‘œ μ΄μ–΄κ°ˆ 수 μžˆλŠ” 동기λ₯Ό 뢀여받을 κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

AI ν•™μŠ΅ 도ꡬ와 κ²Œμž„ν™”

아이듀이 AI와 ν•¨κ»˜ μ„±μž₯ν•˜λŠ” 미래

μž₯기적 λͺ©ν‘œλ₯Ό μœ„ν•œ μ€€λΉ„

어린이듀이 AI ν•™μŠ΅ 도ꡬλ₯Ό μ‚¬μš©ν•  λ•Œ κ°€μž₯ 큰 λͺ©ν‘œλŠ” λ‹¨μˆœνžˆ 지식 전달이 μ•„λ‹Œ, 문제 ν•΄κ²° λŠ₯λ ₯, μ°½μ˜μ„±, ν˜‘λ ₯ λŠ₯λ ₯ 등을 λ°°μ–‘ν•˜λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λŠ” λ‹¨μˆœν•œ 정보 μ œκ³΅μ— κ·ΈμΉ˜μ§€ μ•Šκ³ , ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ λ³΅μž‘ν•œ 문제λ₯Ό ν•΄κ²°ν•˜λŠ” κ³Όμ •μ—μ„œ λΉ„νŒμ  사고λ₯Ό ν•  수 μžˆλŠ” 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€.

λ³€ν™”ν•˜λŠ” ꡐ윑 ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 적응

AIλŠ” ꡐ윑 ν™˜κ²½μ„ 점차 λ³€ν™”μ‹œν‚¬ κ²ƒμœΌλ‘œ μ˜ˆμƒλ©λ‹ˆλ‹€. λ―Έλž˜μ—λŠ” 데이터 기반의 ꡐ윑 ν™˜κ²½μ΄ λ”μš± 확산될 것이고, λ”°λΌμ„œ 학생듀은 λ‹€μ–‘ν•œ 기술과 도ꡬλ₯Ό ν™œμš©ν•˜μ—¬ μƒˆλ‘œμš΄ ν˜•νƒœμ˜ ν•™μŠ΅μ— 적응해야 ν•  κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. AI 도ꡬλ₯Ό 톡해 학생듀은 μ΄λŸ¬ν•œ μƒˆλ‘œμš΄ ν™˜κ²½μ— μ‰½κ²Œ 적응할 수 μžˆλŠ” λŠ₯λ ₯을 κΈ°λ₯Ό 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

κ΅μ‚¬μ˜ μ—­ν•  λ³€ν™”

AI 기술의 λ„μž…μ€ κ΅μ‚¬μ˜ 역할에도 λ³€ν™”λ₯Ό κ°€μ Έμ˜΅λ‹ˆλ‹€. AI 도ꡬ가 λ§Žμ€ 정보λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜κ³  ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ μ‹€μ‹œκ°„ ν”Όλ“œλ°±μ„ μ œκ³΅ν•˜μ§€λ§Œ, 이λ₯Ό λ„˜μ–΄ ν•™μƒμ˜ μ •μ„œμ  μ§€μ§€λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜κ³  λ³΅μž‘ν•œ κ°œλ…μ„ μ‰½κ²Œ μ„€λͺ…ν•  수 μžˆλŠ” λŠ₯λ ₯은 μ—¬μ „νžˆ κ΅μ‚¬μ˜ λͺ«μž…λ‹ˆλ‹€. AI와 ν˜‘λ ₯ν•˜μ—¬ 보닀 효과적인 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ„±ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ‚¬νšŒμ  기술의 μ€‘μš”μ„±

AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λŠ” 학생듀이 μ‚¬νšŒμ  κΈ°μˆ μ„ κΈ°λ₯Ό 수 μžˆλŠ” 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€. νŒ€ ν”„λ‘œμ νŠΈλ‚˜ κ·Έλ£Ή ν™œλ™μ„ 톡해 ν˜‘λ ₯ν•˜μ—¬ 문제λ₯Ό ν•΄κ²°ν•˜λŠ” κ²½ν—˜μ€ AI 도ꡬλ₯Ό μ΄μš©ν•˜λŠ” ν•™μŠ΅μ˜ μ€‘μš”ν•œ λΆ€λΆ„μž…λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ κ²½ν—˜μ€ 학생듀이 μ‚¬νšŒμ—μ„œ ν•„μš”λ‘œ ν•˜λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ κΈ°μˆ μ„ κ°œλ°œν•˜λŠ” 데 κΈ°μ—¬ν•  κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

κ²°λ‘ : AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬μ˜ λ―Έλž˜μ™€ 우리의 μ—­ν• 

AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬λŠ” μ–΄λ¦°μ΄λ“€μ—κ²Œ ν•™μŠ΅μ˜ 기회λ₯Ό ν˜μ‹ μ μœΌλ‘œ λ³€ν™”μ‹œν‚¬ κ°€λŠ₯성을 ν’ˆκ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ˜¬λ°”λ₯Έ λ°©λ²•μœΌλ‘œ ν™œμš©ν•˜λ©΄ ν•™μŠ΅ 효율이 3λ°° 이상 증가할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ AIκ°€ μ „λΆ€λŠ” μ•„λ‹ˆλΌλŠ” 점을 λͺ…심해야 ν•©λ‹ˆλ‹€. ꡐ사와 λΆ€λͺ¨μ˜ 역할이 μ—¬μ „νžˆ μ€‘μš”ν•˜λ©°, 이듀이 ν•¨κ»˜ λ…Έλ ₯ν•΄μ•Ό 성곡적인 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½μ΄ 쑰성될 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

우리 λͺ¨λ‘λŠ” 어린이듀이 AIλ₯Ό 톡해 λ”μš± 밝은 미래λ₯Ό λ§Œλ“€μ–΄ λ‚˜κ°€λ„λ‘ λ•λŠ” 역할을 ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. 배우고, νƒκ΅¬ν•˜κ³ , κ³ λ―Όν•˜λŠ” 과정이 μ–΄λ¦°μ΄λ“€μ˜ 삢에 λ”μš± ν’λΆ€ν•œ κ²½ν—˜μ„ μ•ˆκ²¨μ€„ κ²ƒμž„μ„ λ―ΏμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

어린이와 AI의 미래


메타 μ„€λͺ…: 어린이λ₯Ό μœ„ν•œ AI ν•™μŠ΅ λ„κ΅¬μ˜ μ€‘μš”μ„±κ³Ό νš¨μœ¨μ„±μ„ μ†Œκ°œν•˜λ©°, μ˜¬λ°”λ₯Έ ν™œμš© 방법과 ꡐ윑적 미래λ₯Ό νƒκ΅¬ν•©λ‹ˆλ‹€.

ν‚€μ›Œλ“œ: 어린이 AI ν•™μŠ΅ 도ꡬ, ν•™μŠ΅ νš¨μœ¨μ„±, 문제 ν•΄κ²° λŠ₯λ ₯, ꡐ윑 ν˜μ‹ , λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅, 데이터 뢄석, μ‚¬νšŒμ  기술, ꡐ윑 ν™˜κ²½ λ³€ν™”, ν•™μŠ΅ λͺ¨λ‹ˆν„°λ§, 미래 ꡐ윑

λ°˜μ‘ν˜•